“虽然信息技术是催生知识时代学习方法的重要催化剂，但是，我们必须永远记住：起重要影响作用的是实践模式和结果，而不是工具。” (特里林和胡德B.Trilling & P.Hood，1999)在当今世界，没有哪种技术能像信息技术这样深刻地影响着人们的生活方式和学习方式。特别是在远程教育领域，以多媒体和互联网技术为代表的现代信息技术的广泛应用，克服了教与学的时空限制，克服了过去单向信息传输的缺陷，实现了交互的广泛性、超文本的链接性、现实环境的虚拟性和提供刺激的多样性，使学习变得更加方便、快捷、灵活和自主。它有利于学生知识的获取和主体作用的发挥，有利于提高学习效率和效果，培养学生的信息获取加工利用能力、自学能力和创造思维能力等。这为新型人才培养模式的创建提供了理想的教学环境和条件。
    然而，教育作为一种培养人的社会实践活动，毕竟是一个极其复杂的心理活动过程。它是“教育者在教育活动过程中并不直接改变学生的身体(物质)状态，甚至不和学生发生直接的身体(物质)接触，而只是通过语言、文字、表情、神态等来影响学生的思想和情感，改变学生内在的知识结构、认知结构、情感意志结构，并通过这些心理结构促进和影响学生身心结构、社会实践活动结构的发展。”(桑新民，1999)它不仅受到教育思想、制度和方针政策，办学理念、方式和方法，教师、学生、教学内容、技术手段和基础设施条件等因素的作用和影响，也受到社会环境和人们的学习需求及心理结构变化的制约。一种新的教育模式或学习模式的建立和形成，是多种因素综合作用的结果。信息技术手段只是其中的一种因素，‘正如特里林和胡德所指出的那样，信息技术是催生知识时代学习方法的重要催化剂。它还需要结合实际，综合利用各种因素，进行理论创新和实践探索，并通过实践检验有效，才能最终实现。
    教育部于1999年批准开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称“试点”项目)，就是要充分利用现代信息技术，发挥中国广播电视大学的系统、资源、技术与普通高校的学科优势，通过理论研究和实践探索，创建一种不同于普通高等教育的、完全开放的新型人才培养模式，为我国经济建设和社会发展培养出大批高质量、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。通过中国广播电视大学系统的共同努力和多年探索实践，基本形成了一种综合应用印刷、广播电视、卫星和计算机网络等多种媒体和技术手段，进行大规模人才培养的实践模式。为检验这种人才培养模式的有效性和所培养人才的总体质量，很有必要对广播电视大学(以下简称电大)开放教育试点的毕业生和社会用人单位进行追踪调查。它能客观地反映电大人才培养模式改革的实际效果和教育质量，验证“试点”项目研究的理论假设和改革思路，进一步明确电大教育未来的发展目标和方向，为创建具有中国特色的现代远程开放教育的基本理论框架体系和实践模型提供重要的事实材料和依据。
    这次中国广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查，是继1987年利用世界银行贷款项目进行的全国广播电视大学毕业生追踪调查，1990年在北京、湖北、湖南和武汉4所省级电大进行的毕业生追踪调查之后，所进行的又一次大型的社会调查项目。全国电大的各级领导和教职工都为此贡献了智慧和付出了艰辛的劳动，同时也得到了教育部有关领导的大力支持和普通高校及部委有关专家、教授的帮助和指导。调查获得了大量的事实数据和访谈资料。
教育科学研究作为一种主要通过事实材料的分析、研究认识教育现象的活动，只有将研究的问题上升到教育目标实现的层次和范围内才能最终得到有效的解释。为了充分发挥这次调查研究成果的作用，促进电大系统内外对中国广播电视大学远程开放教育人才培养模式和质量基本状况的了解和认识的提高；使大量调查数据得到充分的开发利用，促进电大教学、管理、研究水平的提高和远程开放教育事业的发展，中央广播电视大学决定编辑出版这次毕业生追踪调查研究的总结报告。报告共分为上、下两篇：上篇为调查结果报告，主要阐述这次毕业生调查研究的背景、目的和意义，电大远程开放教育人才培养模式和质量调查结果，不同专业、地区省级、类别电大的差异分析和调查数据的综合分析，调查结论与问题建议等内容；下篇为技术报告，主要阐述这次毕业生调查测量评价工具的研究设计与测试，调查的组织与实施以及研究效度检验等内容。希望这份调查报告能对正在开展的远程教育实践有所启示，对揭示开放教育规律有所匡助，为普通高等学校毕业生质量调查普及工作提供借鉴。这应是参加和指导这项调查研究的全体人员的心愿。

孙绿怡
2007年8月